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| 原創優秀作文——“兇狠”的班長 |
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來源：歷史上的今天
欄目：優秀作文
作者：張愛潔
發表時間：2023-02-04
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摘要：說起“兇狠”，非班長莫屬。她自帶氣場，所到之處，有一種天然的威懾力。
低年級的時候，她剛剛轉到我們學校，很快就被選為班長。那時，同學們對她還不太了解。一次老師開會去了，原本安靜的教室里突然因為小明的一個惡作劇“開張”了，隨即再現了一群顧客在菜市場與小販講價砍價的場景，你一句我一句，說個沒完沒了，就連教室里的空氣里都仿佛充滿了煙火味。“罪魁禍首”小明更是…
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說起“兇狠”，非班長莫屬。她自帶氣場，所到之處，有一種天然的威懾力。
低年級的時候，她剛剛轉到我們學校，很快就被選為班長。那時，同學們對她還不太了解。一次老師開會去了，原本安靜的教室里突然因為小明的一個惡作劇“開張”了，隨即再現了一群顧客在菜市場與小販講價砍價的場景，你一句我一句，說個沒完沒了，就連教室里的空氣里都仿佛充滿了煙火味。“罪魁禍首”小明更是說得眉飛色舞，說到興頭上，屁股還要扭上幾扭，像是賒賬買到了心儀的菜一般。可他們真是打錯了算盤，就在這時，“市場監督員”來維持秩序了，只見她雙手叉腰，雙眼惡狠狠地掃視全班，抬起手來“啪”地拍了一下講桌，如同縣官拍了驚堂木:“安靜地學習！我看，誰還在說話？”教室里瞬間鴉雀無聲，但有幾個同學還做著怪模樣，要進行挑釁。班長隨后指著小明厲聲說道：“你擾亂課堂紀律，我把你的名字記到黑板上，希望你能收斂一下。其他同學警告一次，如有再犯，可以試試！”說完，拿起粉筆一絲不茍地記下了小明的名字。此時的小明早已嚇得目瞪口呆，渾身瑟瑟發抖，他將難逃“法網”，也將為自己的違紀行為買單，其他同學也受到了震懾。經過這一事件，同學們算是見識了班長的厲害，以后的自習課，教室里安靜得連針掉到地上都能聽到。
除了上課，下課的時候你也得提防她。有一次，我和她一起去上廁所，回來的時候看見班里有幾個同學像一群撒了歡的馬兒在那里盡情地奔跑，仿佛剛學了課文《牧場之國》就把這校園當成“真正的荷蘭”了，“除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。”可是，再回頭一看，不對勁！“牧場之王”校長就站不遠處巡視，這下要被抓著，小命可就不保了啊！在這千鈞一發之際，只見班長以迅雷不及掩耳之勢伸手把他們擋住了，用兇狠的眼神逼視著他們，讓他們退回去重新走一遍，有一個要反抗，被她扯著衣領像拎小雞一樣拎了起來，任憑那位同學腳在空中亂蹬，她一路也不放手，直送到了班主任的手里去了……
看看上面兩個事例，說實在話，雖然她是我的“閨蜜”，但有時候我是真怕她，仿佛跟她之間隔著一道厚厚的看不見的墻，有一種說不出來的別扭。可就在某一天，我對她的看法變了!
那天，我下樓走得急，一步跨了兩個臺階，“咕咚”一聲摔了個跟頭，腳腕流出了血。我心想:完了!按班規來說，走路跨兩個臺階可是“大罪”呀！這下，她不得罵死我呀!這樣想著，我的額頭滲出了汗珠，緊閉著雙眼等待審判。可是，我等到的不是審判，而是一雙溫柔的手。這雙溫柔的手將我緩緩拉起，扶著我來到了醫務室，找出創可貼仔細對準我的傷口輕輕粘了上去。她一邊給我處理傷口，嘴里還一邊嘟囔著:“你說說你，這么大人了，下個樓都能摔著！班規也是為我們好呀！疼不疼？疼也給我忍著點，誰叫你下樓不小心呢。”當時，我有一種莫名的感動涌上心頭，眼睛不知不覺地濕潤了。
那一瞬間，我突然讀懂了她的“兇狠”，那分明就是刀子嘴豆腐心啊！她每一次“兇狠”的背后，又何嘗不是對班級榮譽的維護，對同學們的關愛呢？
教學設計思路及評語：
部編版小語五下第四單元習作主題是“形形色色的人”，要求運用本單元學過的描寫人物方法，選取典型的事例，具體地表現人物的特點。我們五年級組在網絡教研時提出先制作預習單，再充分利用網絡資源進行習作教學。我們的預習單分模塊進行設計:理清什么是特點—利用表格回顧四單元課文內容—怎樣選取典型事例表現特點—情境創設補寫—加入特點反轉訓練—對比閱讀引入“群像描寫”—創設群像描寫情境開展頭腦風暴。我在教學中，第一、二環節主要依靠表格梳理出第四單元的主要人物、典型事例、描寫方法、突出特點。第三、四環節，先判斷課本72頁哪些是叔叔記憶力超群的典型案例，再創設情境“假如要寫老媽很節約，你會舉什么事例？”，引導孩子們個性表達。第五環節，我設計了一個特點反轉訓練單，如下:
1.刷子李刷墻技藝高超，有一次卻在身上發現一個白點。
2.嚴監生如此吝嗇，妻子(王氏)去世時辦喪禮花了幾千兩銀子。
3.媽媽愛化妝品如命，爸爸弄壞了都得跪搓衣板，有一次卻________
4.媽媽很節約，甚至我的壓歲錢被無情地沒收了，有一次卻________
……
（注意:你的反轉要主題鮮明，邏輯合理，情境創設自然，篇幅不要太長）
用這個訓練單訓練學生的逆向思維。第六、七環節，我引導學生將《我的朋友容容》與《小守門員和他的觀眾們》對比閱讀，總結出后者“群像描寫”的特點，即在做同一件事時，卻有不同的動作、神態。其間，還舉了《紅樓夢》中眾人被劉姥姥引的發笑的例子。之后，創設了情境“同是上網課，屏幕前每位同學都會有怎樣不同的動作與神態”，引導學展開頭腦風暴。本篇習作既可以寫單個人的，也可以進行群像描寫。當然限于網課，還有諸多不足。
愛潔這篇作文選用幾個典型事例，證明了班長“兇狠”的特點，語言風趣幽默，尤其把違紀的同學拎回教室的情景，讓人捧腹。最后的反轉，讓班長的形象更豐滿了，讀者可以感受到班長的刀子嘴豆腐心和她維護班級榮譽的一片苦心。不過，細節描寫的筆力還要加強。
指導教師：楊鵬
——周詩蓉
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